tag:blogger.com,1999:blog-51114198428633848572024-02-18T20:39:54.432-06:00Vivencias Pedagógicas en el Módulo de Investigación de la Maestría en MCyTEEste blog tiene como propósitos:
1.-Presentar evidencias del proceso de aprendizaje y evaluación durante la Maestria en Comunicación y Tecnologías Educativas.
2.- Intercambiar ideas e información que tengan que ver con la Educación y las TIC´SPilar Pardiñashttp://www.blogger.com/profile/17218721465490859344noreply@blogger.comBlogger7125tag:blogger.com,1999:blog-5111419842863384857.post-13735294227327481242010-03-27T22:52:00.000-06:002010-03-27T22:53:46.651-06:00OA Alcanos<meta equiv="Content-Type" content="text/html; charset=utf-8"><meta name="ProgId" content="Word.Document"><meta name="Generator" content="Microsoft Word 12"><meta name="Originator" content="Microsoft Word 12"><link rel="File-List" href="file:///C:%5CDOCUME%7E1%5CADMINI%7E1%5CCONFIG%7E1%5CTemp%5Cmsohtmlclip1%5C01%5Cclip_filelist.xml"><link rel="themeData" href="file:///C:%5CDOCUME%7E1%5CADMINI%7E1%5CCONFIG%7E1%5CTemp%5Cmsohtmlclip1%5C01%5Cclip_themedata.thmx"><link rel="colorSchemeMapping" href="file:///C:%5CDOCUME%7E1%5CADMINI%7E1%5CCONFIG%7E1%5CTemp%5Cmsohtmlclip1%5C01%5Cclip_colorschememapping.xml"><!--[if gte mso 9]><xml> <w:worddocument> <w:view>Normal</w:View> <w:zoom>0</w:Zoom> <w:trackmoves/> <w:trackformatting/> <w:hyphenationzone>21</w:HyphenationZone> <w:punctuationkerning/> <w:validateagainstschemas/> <w:saveifxmlinvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:ignoremixedcontent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:alwaysshowplaceholdertext>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:donotpromoteqf/> <w:lidthemeother>ES-AR</w:LidThemeOther> <w:lidthemeasian>X-NONE</w:LidThemeAsian> <w:lidthemecomplexscript>X-NONE</w:LidThemeComplexScript> <w:compatibility> <w:breakwrappedtables/> <w:snaptogridincell/> <w:wraptextwithpunct/> <w:useasianbreakrules/> <w:dontgrowautofit/> <w:splitpgbreakandparamark/> <w:dontvertaligncellwithsp/> <w:dontbreakconstrainedforcedtables/> <w:dontvertalignintxbx/> <w:word11kerningpairs/> <w:cachedcolbalance/> </w:Compatibility> <m:mathpr> <m:mathfont val="Cambria Math"> <m:brkbin val="before"> <m:brkbinsub val="--"> <m:smallfrac val="off"> <m:dispdef/> <m:lmargin val="0"> <m:rmargin val="0"> <m:defjc val="centerGroup"> <m:wrapindent val="1440"> <m:intlim val="subSup"> <m:narylim val="undOvr"> </m:mathPr></w:WordDocument> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:latentstyles deflockedstate="false" defunhidewhenused="true" defsemihidden="true" defqformat="false" defpriority="99" latentstylecount="267"> <w:lsdexception locked="false" priority="0" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Normal"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="heading 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 7"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 8"> <w:lsdexception locked="false" priority="9" qformat="true" name="heading 9"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 7"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 8"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" name="toc 9"> <w:lsdexception locked="false" priority="35" qformat="true" name="caption"> <w:lsdexception locked="false" priority="10" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Title"> <w:lsdexception locked="false" priority="1" name="Default Paragraph Font"> <w:lsdexception locked="false" priority="11" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Subtitle"> <w:lsdexception locked="false" priority="22" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Strong"> <w:lsdexception locked="false" priority="20" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Emphasis"> <w:lsdexception locked="false" priority="59" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Table Grid"> <w:lsdexception locked="false" unhidewhenused="false" name="Placeholder Text"> <w:lsdexception locked="false" priority="1" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="No Spacing"> <w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading"> <w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List"> <w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid"> <w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List"> <w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading"> <w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List"> <w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid"> <w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1 Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2 Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1 Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" unhidewhenused="false" name="Revision"> <w:lsdexception locked="false" priority="34" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="List Paragraph"> <w:lsdexception locked="false" priority="29" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Quote"> <w:lsdexception locked="false" priority="30" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Intense Quote"> <w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2 Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1 Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2 Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3 Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1 Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2 Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1 Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2 Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1 Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2 Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3 Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1 Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2 Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1 Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2 Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1 Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2 Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3 Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1 Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2 Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1 Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2 Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1 Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2 Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3 Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1 Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2 Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1 Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2 Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1 Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2 Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3 Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1 Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2 Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1 Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2 Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1 Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2 Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3 Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="19" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Subtle Emphasis"> <w:lsdexception locked="false" priority="21" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Intense Emphasis"> <w:lsdexception locked="false" priority="31" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Subtle Reference"> <w:lsdexception locked="false" priority="32" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Intense Reference"> <w:lsdexception locked="false" priority="33" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Book Title"> <w:lsdexception locked="false" priority="37" name="Bibliography"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" qformat="true" name="TOC Heading"> </w:LatentStyles> </xml><![endif]--><style> <!-- /* Font Definitions */ @font-face {font-family:Wingdings; panose-1:5 0 0 0 0 0 0 0 0 0; mso-font-charset:2; mso-generic-font-family:auto; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:0 268435456 0 0 -2147483648 0;} @font-face {font-family:"Cambria Math"; panose-1:2 4 5 3 5 4 6 3 2 4; mso-font-charset:0; mso-generic-font-family:roman; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:-1610611985 1107304683 0 0 159 0;} @font-face {font-family:Calibri; panose-1:2 15 5 2 2 2 4 3 2 4; mso-font-charset:0; mso-generic-font-family:swiss; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:-1610611985 1073750139 0 0 159 0;} /* Style Definitions */ p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal {mso-style-unhide:no; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:""; margin-top:0cm; margin-right:0cm; margin-bottom:10.0pt; margin-left:0cm; line-height:115%; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif"; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-fareast-font-family:Calibri; mso-fareast-theme-font:minor-latin; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi; mso-ansi-language:ES-MX; mso-fareast-language:EN-US;} a:link, span.MsoHyperlink {mso-style-priority:99; color:blue; mso-themecolor:hyperlink; text-decoration:underline; text-underline:single;} a:visited, span.MsoHyperlinkFollowed {mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; color:purple; mso-themecolor:followedhyperlink; text-decoration:underline; text-underline:single;} p.MsoListParagraph, li.MsoListParagraph, div.MsoListParagraph {mso-style-priority:34; mso-style-unhide:no; mso-style-qformat:yes; margin-top:0cm; margin-right:0cm; margin-bottom:10.0pt; margin-left:36.0pt; mso-add-space:auto; line-height:115%; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif"; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-fareast-font-family:Calibri; mso-fareast-theme-font:minor-latin; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi; mso-ansi-language:ES-MX; mso-fareast-language:EN-US;} p.MsoListParagraphCxSpFirst, li.MsoListParagraphCxSpFirst, div.MsoListParagraphCxSpFirst {mso-style-priority:34; mso-style-unhide:no; mso-style-qformat:yes; mso-style-type:export-only; margin-top:0cm; margin-right:0cm; margin-bottom:0cm; margin-left:36.0pt; margin-bottom:.0001pt; mso-add-space:auto; line-height:115%; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif"; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-fareast-font-family:Calibri; mso-fareast-theme-font:minor-latin; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi; mso-ansi-language:ES-MX; mso-fareast-language:EN-US;} p.MsoListParagraphCxSpMiddle, li.MsoListParagraphCxSpMiddle, div.MsoListParagraphCxSpMiddle {mso-style-priority:34; mso-style-unhide:no; mso-style-qformat:yes; mso-style-type:export-only; margin-top:0cm; margin-right:0cm; margin-bottom:0cm; margin-left:36.0pt; margin-bottom:.0001pt; mso-add-space:auto; line-height:115%; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif"; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-fareast-font-family:Calibri; mso-fareast-theme-font:minor-latin; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi; mso-ansi-language:ES-MX; mso-fareast-language:EN-US;} p.MsoListParagraphCxSpLast, li.MsoListParagraphCxSpLast, div.MsoListParagraphCxSpLast {mso-style-priority:34; mso-style-unhide:no; mso-style-qformat:yes; mso-style-type:export-only; margin-top:0cm; margin-right:0cm; margin-bottom:10.0pt; margin-left:36.0pt; mso-add-space:auto; line-height:115%; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif"; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-fareast-font-family:Calibri; mso-fareast-theme-font:minor-latin; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi; mso-ansi-language:ES-MX; mso-fareast-language:EN-US;} .MsoChpDefault {mso-style-type:export-only; mso-default-props:yes; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-fareast-font-family:Calibri; mso-fareast-theme-font:minor-latin; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi; mso-ansi-language:ES-MX; mso-fareast-language:EN-US;} .MsoPapDefault {mso-style-type:export-only; margin-bottom:10.0pt; line-height:115%;} @page Section1 {size:612.0pt 792.0pt; margin:70.85pt 3.0cm 70.85pt 3.0cm; mso-header-margin:35.4pt; mso-footer-margin:35.4pt; mso-paper-source:0;} div.Section1 {page:Section1;} /* List Definitions */ @list l0 {mso-list-id:968046479; mso-list-type:hybrid; mso-list-template-ids:-1856707474 477890256 134873101 134873093 134873089 134873091 134873093 134873089 134873091 134873093;} @list l0:level1 {mso-level-number-format:bullet; mso-level-text:; mso-level-tab-stop:none; mso-level-number-position:left; text-indent:-18.0pt; font-family:Symbol;} @list l0:level2 {mso-level-number-format:bullet; mso-level-text:; mso-level-tab-stop:none; mso-level-number-position:left; text-indent:-18.0pt; font-family:Wingdings;} ol {margin-bottom:0cm;} ul {margin-bottom:0cm;} --> </style><!--[if gte mso 10]> <style> /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Tabla normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin-top:0cm; mso-para-margin-right:0cm; mso-para-margin-bottom:10.0pt; mso-para-margin-left:0cm; line-height:115%; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif"; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-ansi-language:ES-MX; mso-fareast-language:EN-US;} </style> <![endif]--> <p class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:14;" lang="ES-MX" >El OA que se escogió <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:14;" lang="ES-MX" >En la URL:<span style=""> </span></span><span lang="ES-MX"><a href="http://132.248.103.112/organica/rafael/index.html"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:14;" >http://132.248.103.112/organica/rafael/index.html</span></a></span><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:14;" lang="ES-MX" > , obtenido en la fecha de 27 de marzo de 2010<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:14;" lang="ES-MX" >Se pueden<span style=""> </span>mostrar los siguientes conceptos relacionados con: <b style=""><i style="">nomenclatura sistemática de alcanos<o:p></o:p></i></b></span></p> <p class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:14;" lang="ES-MX" >Los objetos de aprendizaje escogidos <span style=""> </span>en esta URL se deben a que son <b style="">Recurso educativo contiene:</b></span><b style=""><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:14;" lang="ES-TRAD" ><o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin-left: 72pt; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="line-height: 150%;font-family:Wingdings;font-size:14;" lang="ES-MX" ><span style="">ü<span style=";font-family:";font-size:7;" > </span></span></span><!--[endif]--><b style=""><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:14;" lang="ES-MX" >Glosario <o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 72pt; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="line-height: 150%;font-family:Wingdings;font-size:14;" lang="ES-MX" ><span style="">ü<span style=";font-family:";font-size:7;" > </span></span></span><!--[endif]--><b style=""><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:14;" lang="ES-MX" >Módulos de introducción<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin-left: 72pt; text-indent: -18pt; line-height: 150%;"><!--[if !supportLists]--><span style="line-height: 150%;font-family:Wingdings;font-size:14;" lang="ES-MX" ><span style="">ü<span style=";font-family:";font-size:7;" > </span></span></span><!--[endif]--><b style=""><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:14;" lang="ES-MX" >Lección <o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:14;" lang="ES-MX" >Esta URL fue escogida por que vienen muy bien explicados los conceptos de nomenclatura sistemática, con ejemplos y ejercicios sobre los alcanos y su colocación de cómo ponerlos correctamente. No puede existir confusión por que todo está bien esquematizado de tal manera que te lleva de la mano.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:14;" lang="ES-MX" >También <span style=""> </span>viene una tabla la cual te ponen el número total de átomos y su respectiva raíz más su sufijo. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:14;" lang="ES-MX" >Teniendo en cuenta lo de los radicales lineales o alquinos, se toma en cuenta que terminan con<span style=""> </span>“o”<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%;font-family:";font-size:14;" lang="ES-MX" >Elaboró: Ma. del Pilar Pardiñas Villalobos. <o:p></o:p></span></p> Pilar Pardiñashttp://www.blogger.com/profile/17218721465490859344noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5111419842863384857.post-28230925045023156292008-12-11T21:47:00.002-06:002008-12-11T22:02:16.442-06:00<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEipYWJAADwMdmlN2AApMLst7COmIMu97wzTeUcpzTiPLi6eWioS4F8IqE_TSHqJ-Wh-y74TaNtnGb6HH3ZnDuxmU6g5rzlpMLQaWQvIhf0IMLycNOFAmFRwr3_B0vCyl0VB_9Fqd1_DIvZ-/s1600-h/fotoportada.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5278749005422979522" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 240px; CURSOR: hand; HEIGHT: 320px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEipYWJAADwMdmlN2AApMLst7COmIMu97wzTeUcpzTiPLi6eWioS4F8IqE_TSHqJ-Wh-y74TaNtnGb6HH3ZnDuxmU6g5rzlpMLQaWQvIhf0IMLycNOFAmFRwr3_B0vCyl0VB_9Fqd1_DIvZ-/s320/fotoportada.jpg" border="0" /></a><br /><div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhfdmjKQclf1584yk2vLWOWCz-MseNjB3WDDz5Ullt00oZlqP6_w5Ql79ZaMsu4p6bJ3YXCE46kFp1M6fx19-lJFZU3SbO-K4lz1u6M83dDyBG6jNzZxC4niyoqDYK4aDzp-6XGzvsmFKRY/s1600-h/foto2.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5278746340008136290" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 320px; CURSOR: hand; HEIGHT: 240px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhfdmjKQclf1584yk2vLWOWCz-MseNjB3WDDz5Ullt00oZlqP6_w5Ql79ZaMsu4p6bJ3YXCE46kFp1M6fx19-lJFZU3SbO-K4lz1u6M83dDyBG6jNzZxC4niyoqDYK4aDzp-6XGzvsmFKRY/s320/foto2.jpg" border="0" /></a><br /><br /><div></div><br /><br /><div></div><br /><br /><div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiAJ5oTk1Sd-bBNkyuI4bDOqvZeCSzLw2Jc0JRvzkomX6MBRhqPoZ8XyN3BoKxMLP6WF0cxjoLYeehv0q2WBLA1qM3pgLSLE7erqkw8GR_EXt2mGKmr29u5S3xDIb8UyQIXeZXqtkJ7tpKV/s1600-h/foto1.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5278745312005643522" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 320px; CURSOR: hand; HEIGHT: 240px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiAJ5oTk1Sd-bBNkyuI4bDOqvZeCSzLw2Jc0JRvzkomX6MBRhqPoZ8XyN3BoKxMLP6WF0cxjoLYeehv0q2WBLA1qM3pgLSLE7erqkw8GR_EXt2mGKmr29u5S3xDIb8UyQIXeZXqtkJ7tpKV/s320/foto1.jpg" border="0" /></a> </div><br /><br /><div><br /><br /><br /><div></div></div></div>Pilar Pardiñashttp://www.blogger.com/profile/17218721465490859344noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5111419842863384857.post-71029873924785156862008-12-11T21:18:00.000-06:002008-12-11T21:20:25.536-06:00<a title="View Reflexiones Acerca Del Ena document on Scribd" style="DISPLAY: block; MARGIN: 12px auto 6px; FONT: 14px Helvetica,Arial,Sans-serif; TEXT-DECORATION: underline; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; x-system-font: none" href="http://www.scribd.com/doc/8863718/Reflexiones-Acerca-Del-Ena">Reflexiones Acerca Del Ena</a><object id="doc_867121269596459" codebase="http://download.macromedia.com/pub/shockwave/cabs/flash/swflash.cab#version=" height="500" width="100%" align="middle" classid="clsid:d27cdb6e-ae6d-11cf-96b8-444553540000" name="doc_867121269596459"><param name="_cx" value="17992"><param name="_cy" value="13229"><param name="FlashVars" value="17992"><param name="Movie" value="http://documents.scribd.com/ScribdViewer.swf?document_id=8863718&access_key=key-2cga4ve2h76un3psjw0n&page=1&version=1&viewMode="><param name="Src" value="http://documents.scribd.com/ScribdViewer.swf?document_id=8863718&access_key=key-2cga4ve2h76un3psjw0n&page=1&version=1&viewMode="><param name="WMode" value="Opaque"><param name="Play" value="-1"><param name="Loop" value="-1"><param name="Quality" value="High"><param name="SAlign" value=""><param name="Menu" value="-1"><param name="Base" value=""><param name="AllowScriptAccess" value="always"><param name="Scale" value="ShowAll"><param name="DeviceFont" value="0"><param name="EmbedMovie" value="0"><param name="BGColor" value="FFFFFF"><param name="SWRemote" value=""><br /> <embed src="http://documents.scribd.com/ScribdViewer.swf?document_id=8863718&access_key=key-2cga4ve2h76un3psjw0n&page=1&version=1&viewMode=" quality="high" pluginspage="http://www.macromedia.com/go/getflashplayer" play="true" loop="true" scale="showall" wmode="opaque" devicefont="false" bgcolor="#ffffff" name="doc_867121269596459_object" menu="true" allowfullscreen="true" allowscriptaccess="always" salign="" type="application/x-shockwave-flash" align="middle" height="500" width="100%"></embed> </object><div style="DISPLAY: block; MARGIN: 6px auto 3px; FONT: 12px Helvetica,Arial,Sans-serif; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; x-system-font: none"><a style="TEXT-DECORATION: underline" href="http://www.scribd.com/upload">Publish at Scribd</a> or <a style="TEXT-DECORATION: underline" href="http://www.scribd.com/browse">explore</a> others: </div>Pilar Pardiñashttp://www.blogger.com/profile/17218721465490859344noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5111419842863384857.post-79641546078229994562008-12-11T21:16:00.000-06:002008-12-11T21:18:13.077-06:00<a href="http://www.scribd.com/doc/8863718/Reflexiones-Acerca-Del-Ena">http://www.scribd.com/doc/8863718/Reflexiones-Acerca-Del-Ena</a>Pilar Pardiñashttp://www.blogger.com/profile/17218721465490859344noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5111419842863384857.post-16966205962767582692008-10-23T22:04:00.002-05:002008-10-23T22:45:31.491-05:00El marco metodológico en el proceso de investigación<em>Bloque 3. Metodología de investigación y evaluación </em><br /><br /><strong>Relación entre la pregunta inicial, el marco de referencia, la estructuración de los conceptos, las hipótesis y las variables y el marco metodológico</strong><br />En el proceso investigativo no se puede alterar el orden, ni omitir ciertas etapas; ya que el orden y la rigurosidad es la principal característica de la investigación científica. Generalmente al inicio se tienen ideas poco precisas y se apoyaran en la revisión de la literatura a fin de concretar en preguntas iníciales. En repetidas ocasiones la Doctora Galban menciona que la pregunta inicial es el hilo conductor, que es el primer paso del proceso investigador y que es ‘como un campamento inicial del alpinismo’. Además la pregunta inicial no puede ser un ‘tatuaje fijo’ sino de agua. Dicha pregunta se caracteriza por ser clara, pertinente y factible; luego continuamos con la exploración que se conforma a través de lecturas, entrevistas abiertas y/o cuestionarios que nos llevan a establecer el marco referencial, el cual contempla el marco teórico ( perspectiva o enfoque), el marco conceptual (se definen conceptos, se les da significado) y el marco contextual (se refiere al tiempo y al espacio en donde se enfoca el objeto de estudio).<br />Una vez que se concluye esta etapa se puede hablar de la ruptura, para pasar a la estructuración e iniciamos estableciendo la hipótesis para saber lo que se quiere verificar; luego se conceptualizan y operativizan las variables, que son las características o atributos observables. Una vez que ya se tienen estos elementos se define el marco metodológico que puede ser cuantitativo, cualitativo o mixto.<br /><br />2. <strong>Enfoques metodológicos con los que se puede llevar a cabo un proceso investigativo.</strong><br />Los métodos de investigación constituyen el camino para llegar al conocimiento científico, son un procedimiento o conjunto de procedimientos que sirven de instrumento para alcanzar los fines de la investigación. Los distintos métodos de investigación son aproximaciones para la recogida y el análisis de datos que conducirán a unas conclusiones de las cuales podrán derivarse unas decisiones o implicaciones para la práctica. En palabras de Asu Vera (1972: 22) la metodología es el estudio analítico y crítico de los métodos de investigación y de prueba, que incluye la descripción, el análisis y la valoración crítica de los métodos de investigación. A la metodología le interesa más el proceso de investigación que los resultados. (Bisquerra 1996: 55-56)<br /><br /><strong>3. Principales características del enfoque cualitativo.<br /></strong>El enfoque cualitativo es relativamente nuevo en el campo de la investigación educativa. La investigación cualitativa tiene sus orígenes en la antropología, pretende una comprensión holística, no traducible a términos matemáticos, y pone el énfasis en la profundidad.<br />Características generales comunes a las corrientes que se engloban en la metodología cualitativa:<br />1. El investigador como instrumento de medida. En la investigación cualitativa el investigador es el instrumento de medida. Todos los datos son filtrados por el criterio del investigador.<br />2. Estudios intensivos en pequeña escala.- se trata de estudios en pequeña escala que solo se presentan a sí mismos. En investigación educativa, suelen estudiarse las situaciones normales de clase en su ambiente natural.<br />3. Teoría e hipótesis.- no suele probar teorías o hipótesis. Es, más bien, un método de generar teorías e hipótesis.<br />4. No tiene reglas de procedimiento.- el método de recogida de datos no se especifica previamente. Las variables no quedan definidas operativamente no suelen ser susceptibles de medición. La investigación es de naturaleza flexible, evolucionaría y recursiva.<br />5. Holística.- abarca el fenómeno en su conjunto. No se detiene en dividirlo en variables o en discernir entre ellas.<br />6. Recursiva.- el diseño de investigación es emergente: se va elaborando a medida que avanza la investigación. El problema inicial se va formulando constantemente para confirmar que los datos recogidos contribuyen a la interpretación del fenómeno. Cuando se encuentran desajustes importantes, se puede plantear el problema adoptando las modificaciones que se consideren oportunas.<br />7. Categorización.- para categorizar suelen preguntar frecuentemente “¿qué es un ejemplo de …?”. Van clasificando datos preguntándose “¿a qué grupo pertenece esta categoría”?<br />8. Análisis estadísticos.- en general no permite un análisis estadístico. A veces, pueden hacer recuentos de frecuencia y categorizaciones; pero solamente cuando se está muy seguro de lo que se cuenta.<br />9. Serendipity.- se pueden incorporar hallazgos que no se habían previsto (serendipity)<br />10. Emocionalmente satisfactoria.- es importante asegurarse de que están hablando la voz de “su gente”. Es democrática, o incluso populista.<br />En muchos trabajos cualitativos se intenta un análisis profundo, de finos detalles, del comportamiento y su significado en la interacción social diaria. El trabajo de campo incluye:<br />a) Participación intensiva y a largo plazo con los sujetos.<br />b) Registro cuidadoso de lo que acontece, mediante notas de campo y la recogida de evidencias documentales (manuscritos, ejemplos de trabajos de los alumnos, fotos, cassette, video, etc)<br />c) Reflexión analítica a partir de los registros analizados y la documentación obtenida.<br />d) Descripción detallada, utilizando procedimientos narrativos. (Bisquerra 1996: 257-258)<br /><strong>4. Principales técnicas de recogida de información en el enfoque cualitativo</strong><br />Se trata de hacer el proceso de recogida de datos lo más deliberativo posible y desarrollar la “visión social estereoscópica” del etnógrafo. El proceso de recogida de datos se contempla como la resolución progresiva de un problema, en el cual los métodos de muestreo, la formulación de la hipótesis y el análisis de datos, van de la mano en una interacción permanente, caracterizada por un proceso permanente de acción-reflexión.<br />Las técnicas de recogida de datos pretenden una reconstrucción de la realidad. Goetz y LeCompte (1988. 124-171), Schwartz y Jacobs (1984,), Taylor y Bogdan (1986) y otros exponen las siguientes técnicas: observación participante y no participante, entrevistas estructuradas y no estructuradas, entrevistas en profundidad, declaraciones personales, historiales, comunicación no verbal, análisis de contenido, documentos personales, fotografías y otras técnicas audiovisuales, métodos interactivos y no interactivos, aplicación de medidas reactivas y no reactivas.<br />En la metodología cualitativa el análisis de datos va paralelo a la recogida de los mismos. No se distinguen como fases distintas. Hay una interacción permanente entre observación e interpretación, datos recogidos y análisis; en definitiva, acción-reflexión. Si se distingen es simplemente a nivel didáctico. (Bisquerra 1996: 259-262)<br /><br /><strong>5. Criterios de rigor científico en el enfoque cualitativo </strong><br />De acuerdo con Mayan el rigor es parte integral de la indagación cualitativa y cuantitativa. La validez y la confiabilidad aseguran que la investigación sea rigurosa. “la esencia de la validez interna tanto para la indagación cuantitativa como cualitativa es la completa confianza en que sus conclusiones surgen de los datos.<br />La validez externa o generalización puede describirse como “ajuste”, es decir, el grado en el cual los lectores del reporte son capaces de transferir los hallazgos de la investigación a otros escenarios, a contextos ajenos a la situación del estudio. Para que un lector haga esto, el investigador debe proporcionar una narración substantiva con información detallada y clara o una descripción densa del fenómeno/tema estudiado y del escenario en el que el tema/fenómeno fue encontrado. La confiabilidad está generalmente vinculada con la replica. En la indagación cualitativa no se aplica. Se tiene la estrategia de verificación en el proceso que es revisar, confirmar, asegurar y tener certeza.<br />a) Las estrategias de verificación, incluyen la responsabilidad e interés del investigador, la coherencia metodológica, el análisis de los datos y pensar teóricamente. En las nociones de categorización y saturación está la replica y confirmación, es básico que el investigador permanezca abierto y dispuesto a renunciar a ideas que son pobremente apoyadas.<br />b) El objetivo de la coherencia metodológica es asegurar la congruencia entre la pregunta de investigación y los componentes del método.<br />c) El saturar los datos asegura la replicación en las categorías; la replicación verifica y asegura su totalidad.<br />d) Colectar y analizar los datos concurrentemente forma una interacción mutua entre lo que es conocido y lo que uno necesita conocer<br />e) Pensar teóricamente significa que las ideas que emergen de los datos son reconfirmadas en nuevos datos, lo cual da lugar a ideas nuevas que a su vez, serán verificadas en todos los datos. Esto requiere perspectivas macro-micro, avanzar sin dar saltos cognitivos, por ejemplo, usando laliteratura cuidadosamente, como una plantilla moviéndola encima de los datos, chocando constante y renovadamente. De esta manera, la teoría es desarrollada a través de dos mecanismos: uno, como un resultado del proceso de investigación, en vez de ser adoptado como un armazón para seguir el análisis; y dos, como una plantilla para comparar y desarrollar posteriormente la teoría. Las teorías válidas están bien desarrolladas e informadas. Esto es, son comprensivas, lógicas, parsimoniosas y consistentes.<br />Hay otras estrategias que pueden usarse durante la investigación para contribuir al rigor. Estas incluyen el compromiso prolongado, el chequeo de participantes, la escritura de un diario, la revisión de pares y el ensayo de auditoría. (Mayan 2001: 27-32)<br /><strong>6. El enfoque cuantitativo </strong><br />A. Comte aporto la ley de los tres estadios: teológico, metafísico y positivo. En el estadio teológico, ante los fenómenos se dan explicaciones espirituales o supranaturales. En el estadio metafísico se recurre a abstracciones y esencias. En el estadio positivo el conocimiento se basa en la observación y la experimentación. Este estadio esta en la línea de la tradición empírica de Bacon, abandonando intentos metafísicos y especulativos para explicar la naturaleza de los fenómenos. (Bisquerra 1996: 57)<br />La investigación cuantitativa se basa sobre muestras grandes y representativas de sujetos. Son estudios extensivos que utilizan la estadística en el análisis de datos (Bisquerra 1996: 275)<br />Las descripciones de las fases del método científico muchas veces coinciden con el Método Hipotético Deductivo. Las etapas fundamentales pueden sintetizarse en:<br />a) Planteamiento del problema a partir de la observación de casos particulares<br />b) Revisión de la bibliografía<br />c) Formulación de las hipótesis<br />d) Recogida de datos<br />e) Análisis de datos<br />f) Conclusiones, interpretación y generalización de resultados de cara a aumentar el conocimiento teórico.<br />La metodología experimental y muchos estudios ex post facto siguen el razonamiento hipotetico-deductivo.<br /><br /><strong>7. Relación del enfoque cuantitativo con la estadística</strong><br />Admite la posibilidad de aplicar a las Ciencias Sociales el método de investigaciones de las Ciencias Físico-Naturales. Concibe el objeto de estudio como “externo” en un intento de lograr la máxima objetividad. Su concepción de la realidad social coincide con la perspectiva positivista Es una investigación normativa, cuyo objeto está en conseguir leyes generales referidas al grupo. Es una investigación nomotetica. Son ejemplos los métodos experimentales, cuasi-experimentales, correlacionales, encuestas, etc. En la recogida de datos se suelen aplicar tests, pruebas objetivas y otros instrumentos de medida sistemática. Es característica relevante la aplicación de la estadística en el análisis de datos. (Bisquerra 1996: 63)<br /><br /><strong>8. Enfoque metodológico a elegir para el desarrollo del proceso de investigación/evaluación. </strong><br />Ante la elección conviene tener como mínimos los siguientes criterios:<br />a) Objetivos de la investigación<br />b) Orientación del investigador<br />c) Naturaleza de las variables<br />d) Nivel de control<br />Los objetivos del investigador determinaran el método que necesita aplicar. (Bisquerra 1996: 70)<br />En la investigación no existen modelos, arquetipos o recetas de cocina aceptados unánimemente, al respecto conviene citar a A. Gramsci: ”creer que se puede hacer avanzar una investigación científica aplicándole un método tipo, elegido por que ha dado buenos resultados en otra investigación, a la que se adaptaba naturalmente, es una extraña alucinación que tiene muy poco que ver con la ciencia. Existen sin embargo, criterios generales que puede decirse que constiuyen la conciencia crítica de todos los científicos, cualquiera que sea su especialización, y que deben estar siempre presentes espontáneamente en su labor” (Rojas S 1979: 35)<br />La investigación se realiza de acuerdo a criterios o reglas generales, las cuales son ajustadas por cada investigador según los requerimientos de su objeto de estudio y las limitantes técnicas y financieras que se presentan al llevar a cabo su trabajo. (Rojas S 1979: 35)<br /><br />Integrantes de la red de apoyo: Chavez Torres Alfredo Antonio, hernández Monterrosas oscar, Pardiñas Villalobos maría del Pilar, Trejo Miranda Eloisa.Pilar Pardiñashttp://www.blogger.com/profile/17218721465490859344noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5111419842863384857.post-35271871830314473032008-09-05T00:06:00.002-05:002008-09-05T00:07:55.056-05:00Código de éticaMaría del Pilar Pardiñas Villalobos y Ricardo Pineda Loza<br /><br />CÓDIGO DE ÉTICA<br /><br />Introducción<br />La frase de que estamos inmersos en una crisis de valores se escucha en diversos foros y círculos sociales, políticos, religiosos y culturales; se expresa continuamente con las palabras de violencia, terrorismo, tráfico de drogas, delincuencia, guerra, aborto, familias disfuncionales, etc. Ante esta situación surge la pregunta ¿qué significado puede tener un código de ética? Ya que estos suelen conocerse en sus generalidades, pero no se llevan a cabo en la vida diaria.<br /><br />De acuerdo con el colegio de médicos de la provincia de Buenos Aires:<br /><br />Se estudia la moral, al mismo tiempo que el propio estudioso e investigador se compromete o no, crítica o no, enjuicia o no, aporta o no, a la discusión de cuales son los valores por los que queremos optar como grupo, como sociedad, como comunidad, como hermandad.<br /><br />El Código de Ética tiene como propósito proveer tanto principios generales como normativas deontológicas orientadas a las situaciones con que pueden encontrarse los investigadores en el ejercicio de su profesión, estableciendo así las reglas de conducta profesional que han de regir su práctica.<br /><br />La declaración de principios constituye objetivos deseables que guían a los investigadores hacia los más elevados ideales de la investigación y si bien no son en sí mismos reglas obligatorias deben ser considerados prioritariamente ya que constituyen reglas de conducta profesional, las que expresan deberes que afectan a todos los profesionales investigadores, considerando que descuidar estos deberes atenta contra los derechos de los receptores de los servicios profesionales y contra el crecimiento del saber científico. <br /><br /> <br />En la elaboración del presente código se tomó como referencia para la estructura y declaración de algunos de sus principios el Código de ética de la federación de psicólogos de la República Argentina. Adaptándose, psicólogo por investigador. (Fe P.R.A.) aprobado por la asamblea del 10/4/1999).<br />DECLARACIÓN DE PRINCIPIOS<br />El Código de Ética para investigadores de la educación, hace suyos los siguientes Principios Generales, acordados en el inicio del módulo de investigación con motivo de la Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas del Centro de estudios en Comunicación Tecnologías Educativas en la Cd. De México, Agosto de 2008<br />A. – Respeto por los derechos y la dignidad de las personas<br />Los suscritos investigadores se comprometen a hacer propios los principios establecidos por la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Asimismo, guardarán el debido respeto a los derechos fundamentales, la dignidad y el valor de todas las personas, y no participarán en prácticas discriminatorias. Respetarán el derecho de los individuos a la privacidad, confidencialidad, autodeterminación y autonomía.<br />B.- Competencia<br />Los investigadores se mantendrán actualizados en el conocimiento científico y profesional, reconociendo la necesidad de una educación continua. Asimismo, harán un uso apropiado de los recursos científicos profesionales técnicos y administrativos.<br />C.- Compromiso profesional y científico<br />Los investigadores se comprometen a promover la investigación en cuanto a saber científico. En su trabajo, asumirán sus responsabilidades profesionales, a través de un constante desarrollo personal, científico, técnico y ético.<br />D.- Integridad<br />Los investigadores se comprometen a promover la integridad del quehacer científico, académico, y de la práctica de la investigación. Al informar acerca de sus investigaciones o docencia, no harán declaraciones falsas o sumamente prudentes frente a nociones que degeneren en señalamientos devaluadores o discriminatorias.<br />Asimismo, se empeñarán en ser conscientes de sus sistemas de creencias, valores, necesidades y limitaciones y del efecto que estos tienen sobre su trabajo.<br />En su accionar científico profesional clarificarán a las partes acerca de los roles que están desempeñando y funcionarán según esos mismos roles.<br />NORMAS DEONTOLOGICAS<br />Las reglas que se establecen en el presente Código deben ser consideradas como directivas generales; en tanto que no son exhaustivas; no implican la negación de otras no expresadas que puedan resultar del ejercicio profesional consciente y digno.<br />1.- Consentimiento informado<br />1.1.- Los investigadores deben obtener consentimiento válido tanto de las personas que participan como sujetos voluntarios en proyectos de investigación como de aquellas con las que trabajan en su práctica profesional. La obligación de obtener el consentimiento da sustento al respeto por la autonomía de las personas, entendiendo que dicho consentimiento es válido cuando la persona que lo brinda lo hace voluntariamente y con capacidad para comprender los alcances de su acto; lo que implica capacidad legal para consentir, libertad de decisión e información suficiente sobre la práctica de la que participará, incluyendo datos sobre naturaleza, duración, objetivos, métodos, alternativas posibles y riesgos potenciales de tal participación. Se entiende que dicho consentimiento podrá ser retirado si considera que median razones para hacerlo.<br />2.- Secreto profesional<br />2.1.- A los investigadores no les está permitido usar en provecho propio las confidencias recibidas en el ejercicio de su profesión.<br />2.2.- Cuando los investigadores comparten información confidencial como resultado del trabajo en equipo o por características de la Institución en que se desempeñan, la obligación de guardar secreto se extiende a todos los profesionales participantes.<br />2.3.- Los investigadores garantizarán una apropiada confidencialidad al crear, almacenar, acceder, transferir y eliminar registros bajo su control, con los recaudos apropiados si son impresos, digitalizados, videograbados, etc. Los investigadores mantienen y eliminan los registros de acuerdo con las reglamentaciones vigentes y en un modo que permita cumplir con los requisitos de este Código de Ética.<br />3.- Con los colegas<br />3.1.- Los investigadores mantendrán sus vínculos con colegas siempre dentro del respeto mutuo y sin intromisión en los límites de la especialidad ajena.<br />3.2.- Está vedado a los investigadores difamar a un colega, calumniarlo o tratar de perjudicarlo por cualquier medio en el ejercicio profesional, incluidas las formulaciones de denuncias calumniosas o infundadas y cualquier referencia a su vida privada.<br />3.3.- Los investigadores deberán armonizar los intereses propios con el bien común, reconocer a la comunidad como destinataria legítima de sus servicios profesionales, propender al desarrollo científico y profesional de la investigación y conducirse siempre de manera coherente con los principios que este código indica.<br />3.4.- En el ejercicio de su profesión los investigadores no harán ninguna discriminación en función de nacionalidad, religión, raza, ideología o preferencias sexuales.<br />3.5.- Los investigadores deberán conducirse de forma correcta, con firme sentido del honor en el ejercicio de su profesión. Cooperarán con su formación y actualización continua en el avance de su práctica profesional y en el beneficio de la comunidad.<br />4.- Investigación<br />4.1.- La investigación perseguirá el avance del conocimiento científico y/o el mejoramiento de las aplicaciones profesionales. Esta finalidad estará siempre subordinada a la obtención de resultados humanitariamente benéficos y al respeto por los derechos de los sujetos que participen en la investigación.<br />4.2.- La investigación se planificará y realizará respetando las pautas de diseño, desarrollo y validación propias del conocimiento científico; será coherente con las valoraciones propias del paradigma utilizado; estará abierta para la consulta de instituciones públicas dedicadas a (o relacionadas con) la investigación científica.<br />4.3.- No se llevarán adelante proyectos de investigación que impliquen consecuencias desagradables o riesgo de ellas para los sujetos participantes.<br />4.4.- Los investigadores no tergiversarán ni omitirán datos, aunque pudieran contrariar sus expectativas. Del mismo modo, no fabricarán ni falsearán los resultados y/o conclusiones.<br />5.- Divulgación<br />5.1.- Las declaraciones u opiniones profesionales que los investigadores deban formular con fines de información al público deberán plantearse siempre con rigor científico, sin perjuicio de adecuarse al nivel de comunicación que corresponda.<br />5.2.- Los investigadores deberán abstenerse de hacer declaraciones públicas que sean falsas, engañosas, desorientadoras o fraudulentas, ya sea por lo que ellos establecen, transmiten o sugieren, o por lo que omiten, en relación con su investigación, práctica u otras actividades laborales o referidas a personas u organizaciones con las que están asociados.<br />5.3.- Cuando los investigadores expresen opiniones o comentarios a través de cualquier medio, directo o indirecto, de divulgación tomarán precauciones razonables para asegurar que las declaraciones estén basadas en la práctica y la bibliografía apropiada.<br />5.4.- La divulgación de los trabajos científicos que se haga por medio de publicaciones en la prensa, televisión u otros medios de índole no científica deberá realizarse en forma que no se tergiverse su verdadero sentido y alcance.<br />6.- Publicaciones<br />6.1.- Es inherente a la práctica de los investigadores comunicar y discutir sus experiencias, el producto de su investigación y, en general, su producción científica, dentro del ámbito de las instituciones correspondientes a su campo de acción y a través de la publicación de sus trabajos en revistas de su especialidad profesional.<br />6.2.- En la publicación de sus trabajos científicos o profesionales los investigadores mantendrán siempre su compromiso con la veracidad, por lo cual incluirán todos los datos pertinentes, aunque estos pudieran contrariar sus hipótesis o sus intereses.<br />Citarán las fuentes y autores en que basan su trabajo y no se atribuirán expresamente o por omisión de las referencias, producciones que no les son propias.<br />6.3.- En las publicaciones que sean producto de un trabajo compartido deberán incluirse los nombres de todos los participantes y precisar su grado de responsabilidad, participación y colaboración.<br />6.4.- Los investigadores deberán obtener autorización expresa de los autores cuando se utiliza información de fuentes particulares que no han sido publicadas.<br />6.5.- Los investigadores que recopilen el material de otros para su publicación deberán reconocer y mencionar todas las fuentes de origen y las contribuciones recibidas e incluirán su propio nombre como editor.<br />Bibliografía<br />Vilanova, A. (1999).Federación de Psicólogos de la República Argentina FePRA. Código de ética. Recuperado el 20 de Agosto de 2008 de http://www.fepra.org.ar/<br />Colegio de Médicos de la Provincia de Buenos Aires. Código de ética modelo para actualizar. Recuperado el 20 de Agosto de 2008 de http://www.colmed5.org.ar/temasetica/temas%20etica.htm<br />Código Deontológico de los Profesionales de la Educación Recuperado el 20 de Agosto de 2008 de http://www.netcom.es/cdlastur/codigo.htm<br />Miembros de SINECYT del conacyt. Código de ética de SINECYT Recuperado el 20 de Agosto de 2008 de http://www.conacyt.mx/Sinecyt/Sinecyt_Estructura.htmlPilar Pardiñashttp://www.blogger.com/profile/17218721465490859344noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5111419842863384857.post-57481617109731245252008-09-04T14:53:00.003-05:002008-09-04T19:33:31.564-05:00Trabajo ColaborativoObjetivo: los estudiantes comprenderán el ámbito de la investigación educativa y social desde el paradigma de la complejidad y la incertidumbre, con la finalidad de favorecer el desarrollo de proyectos de investigación basados en la interdisciplinariedad y transdisciplinariedad.<br /><br />1.- Uno de los aspectos más significativos de la tele sesión ha sido la propuesta de investigar con más profundidad a través de la participación e interacción entre el investigador y el objeto de estudio. Otro aspecto significativo es reconocer que no se trata de hacer una suma de partes, ni una suma multidisciplinar, es una relación directa, en donde se considera todo lo que permite explicar un fenómeno , se trata de ver el todo y las partes, de considerar todas las relaciones e interacciones.<br /><br />2.- En mi quehacer profesional, evitar ser operario: repetidor de estrategias, contenidos y hasta de programas, (se pueden hacer adecuaciones curriculares) es posible tomar la actitud de profesora-investigadora; reflexionar la práctica pedagógica e interactuar conscientemente para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.<br /><br />3.- Acerca de una experiencia en donde se plasme la idea de complejidad, incertidumbre, interdisciplinariedad y transdisciplinariedad.En el Centro de Maestros del Municipio de Tepetlixpa en el ciclo escolar 06-07, se inició una investigación, acerca de cómo se trabajaba en el Taller General de Actualización. Se hizo acompañamiento y seguimiento en una escuela, se observo la participación e interacción entre los profesores de la escuela, atendiéndose el como se decían y lo que se decían, también se observo la participación en las temáticas, y por supuesto se considero el contexto y las realidades de dichos profesores.<br /><br />Se analizaron los diálogos, entonces nos dimos cuenta de la importancia de los saberes previos (ideas preconcebidas). Justamente cuando se llega al análisis e interpretación se consideran las interacciones (proceso inductivo). Bien esto es una muestra de la incertidumbre. Al hacer las interpretaciones de las observaciones uno se da cuenta que se tiene que apoyar en varios marcos teóricos que permita explicar los procesos, desde diferentes disciplinas, (como sinónimo de especialización) p.e. desde la psicología y sociología se explican los tipos de relaciones y vínculos que se establecen en grupos de aprendizaje.Se consideraron las relaciones y las interacciones holísticamente, ahora me doy cuenta que se intento trabajar desde el principio de globalidad y desde un punto de vista integral, e hizo falta lo que señala Peñuela<br /><br />“interdisciplinario obedece a tener investigadores de diferentes disciplinas que trabajan desde distintos enfoques”. Y justamente hace falta “entender que cuando se trabaja con objetos de investigación (estudio) se debe dar cuenta (formalizar) de los alcances de estos intercambios, es entender que se está trabajando con construcciones que trascienden lo disciplinar”.3 de septiembre de 2008Pilar PardiñasPilar Pardiñashttp://www.blogger.com/profile/17218721465490859344noreply@blogger.com0